Виступ :«LEGO-технології для роботи з дітьми дошкільного віку»
Дошкільне дитинство – це вік гри. Малюк в грі не
тільки пізнає світ, а й висловлює до нього своє ставлення. Чи завжди ми,
дорослі, уважно і серйозно ставимося до дитячої гри? Чи можемо «на рівних»
грати з дитиною, вибрати для неї найбільш цікаву і корисну іграшку? Чи можемо
зробити так, щоб гра стала дійсно розвиваючим, виховуючим засобом? Необхідність
постійної уваги до гри дітей з боку дорослих обумовлена тим, що вона є
критерієм психофізичного розвитку дошкільника. (А.Н. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін та
ін.) Крім традиційних методик навчання останнім часом в навчально-виховному
процесі все ширше використовуються LEGO–технології. Однією з них є
конструктивно-ігровий засіб LEGO, що володіє рядом характеристик, які значно
відрізняють його від інших конструкторів, насамперед – великим діапазоном
можливостей. Вітчизняні та зарубіжні педагоги відзначають, що використання в роботі
з дітьми наборів LEGO дозволяє за більш короткий час досягти стійких позитивних
результатів у навчанні та вихованні. Кожна дитина любить і хоче грати, але не
кожен може навчитися це робити самостійно, та ще й не з кожною іграшкою. У той
же час, як показали експериментальні дослідження, гра в LEGO ефективно сприяє
розвиткові дітей. Для більш ефективної роботи з дітьми необхідно було створити
яскраві, функціональні навчальні засоби, здатні впливати буквально на всі
органи чуття дитини і поєднувати в собі можливості потужного впливу як на
емоційну, так і на логічну сфери, що дозволяє зв'язувати їх, швидко «будувати»
надійні і стійкі «мости» до тих навичок і умінь, які повинна освоїти дитина.
Багаторічні зусилля датських педагогів, вчених і конструкторів призвели до
створення розгалуженої системи наборів LEGO, яка знайшла широке застосування в
усьому світі.
Для вихователів дитячого садка використання LEGO-конструктора
є чудовим засобом для всебічного розвитку 8 дошкільників, що забезпечує
інтеграцію різних видів діяльності, сприяє логіко-математичному, мовленнєвому,
естетичному розвитку. Використання елементів LEGO-конструктора на заняттях
ставить перед педагогами такі завдання:
· формувати у дітей цілісну систему
уявлень про навколишній світ (про світ людей, природи, речей); · формувати елементарні знання з основ
математики, фізики, механіки;
· навчати
дошкільників основним прийомам та способам конструювання різних моделей з
деталей LEGO-конструктора;
· формувати загальні вміння - виконувати
завдання відповідно до поставленої мети;
· доводити розпочату роботу до кінця,
працювати поряд і разом з дорослим, з однолітками;
· планувати діяльність;
· аналізувати та
оцінювати її результат;
· розвивати
дрібну моторику, формувати зорову координацію рухів, правильну поставу;
· створювати
умови для активного розвитку всіх психічних процесів, зокрема конструктивного
мислення; репродуктивної та творчої уяви; образної, рухової та словеснологічної
пам’яті;
· збагачувати
активний словник дошкільників та формувати навички зв’язного мовлення,
вербального та невербального спілкування;
· формувати
морально-етичні цінності; виховувати такі базові якості особистості, як
самостійність, цілеспрямованість, наполегливість, креативність.
. Конструктор – найдоступніша і поширена розвиваюча
гра. Вона розвиває фантазію і логіку, учить створювати і розрізняти
різноманітні форми й розмір, колір. Крім того, заняття з конструктором відіграє
велику роль в становленні таких якостей
характеру, як посидючість, концентрація уваги, що, безумовно, стане в нагоді
дитині при вступі до школи.
Ранній
математичний розвиток
З математичною залізницею LEGO можна грати точно
так, як і зі звичайною, а водночас - вчитися рахувати. Вагончики пронумеровані
цифрами від 1 до 10, і дуже скоро дитина зрозуміє – десятий вагон завжди
прибуває до станції останнім. Так набагато легше запам’ятати порядок цифр, ніж
загинаючи пальці. А якщо ще й навантажити кожен вагончик блоками відповідно до
порядкових номерів (в перший покласти один, у другий – два і так далі), можна
наочно показати, наскільки «вісім» більше, наприклад, «двох». В цілому, ранній
математичний розвиток – наріжний камінь при формуванні математичних здібностей.
Вивчення чисел, простих арифметичних дій і математичних понять в захоплюючій, живій
і невимушеній формі – ключ до успіху в розвитку дитини.
Соціально-емоційний
розвиток дитини
У LEGO придумали чоловічків з різними виразами
обличчя, щоб діти могли розігрувати історії з урахуванням їх емоцій. Про
кожного можна придумати свою історію і пояснити, чому він злий або розгублений.
А ще такі фігурки допомагають навчитися виражати свої емоції – наприклад, в
конфліктній ситуації можна попросити малюка зібрати чоловічка, який відчуває те
ж, що і він. А потім 17 розібратися, як йому можна допомогти. Це, по суті, і є
соціально - емоційний розвиток дитини: розвиток соціального інтелекту,
самопізнання, самоконтролю і інших життєво необхідних навичок.
Творчий
і пізнавальний розвиток
У слона, і у лося, і у жирафа є чотири ноги, тулуб і
голова. І все ж ми якось їх розрізняємо і безпомилково впізнаємо. Діти вчаться
цьому, граючи в лото від LEGO. Вони вибирають картку з малюнком однієї з восьми
тварин і починають «будувати» в міру появи потрібних деталей. Крокодила видає
хвіст і паща, жирафа – довга шия, лося – роги. А не переплутати, що до чого,
допомагає колір – синій слонячий хобот у повністю зеленого крокодила буде
виглядати підозріло і дасть зрозуміти, що тут щось не так. Це розвиває у дітей
комунікативні навички, вчить їх працювати разом, шукати компромісні рішення
спірних ситуацій. Загалом, стимулює ранній творчий і пізнавальний розвиток.
Розвиток
мовлення
Освітні рішення LEGO для дошкільної освіти сприяють
розвитку здібностей дошкільнят та вчать дітей основам розповіді історій. Запропонувати
дітям придумати і побудувати історію. Якщо діти не звикли будувати разом,
допоможіть їм навчитися цьому - попросіть їх скласти план, хто буде будувати
кожну частину. Щоб підтримати їх, запропонуйте обрати книгу і побудуйте історію
на основі ілюстрацій. Після того, як одна дитина закінчить будувати історію,
попросіть іншу дитину вгадати, про що ця історія. Потім попросіть першу дитину
розповісти власну версію і порівняти їх між собою
Інженерне
мислення
Розвиток прикладних здібностей – найбільш важливий
аспект дійсно ефективного навчання, адже за допомогою практичних занять педагог
демонструє дітям застосування науково-технічних знань в реальному житті. В
освітніх рішеннях LEGO закладені воістину безмежні можливості. Це лише мала
частина наборів цієї компанії, які допомагають навчати дітей, прищеплюють
інтерес до навчання, розвивають творче і алгоритмічне мислення, формують
навички, необхідні дитині в подальшому житті. Неймовірно, але навіть звичні
кубики LEGO для дитячої гри приховують в собі величезний простір для творчості,
наприклад, з шести кубиків 2х4 можна зібрати 915 мільйонів різних комбінацій!
LEGO-конструювання сприяє інтелектуальному,
фізичному, емоційно-вольовому та креативному розвитку дошкільників.
Конструювання - це діяльність, що має моделюючий характер. Засоби
LEGO-конструктора дають змогу дитині моделювати навколишній простір у
наближених рисах і відносинах. ТВикористання елементів LEGO-конструювання на
заняттях психолога, вихователів, сприяє формуванню позитивної мотивації до
конструктивної діяльності, активного включення дитини у процес гри, створює
основу формування учбових навичок.
Використання інтернетджерел.
Доповідь:
“ Розвиток комунікативних здібностей дошкільників засобами ігрових форм в різновіковій групі з метою формування навичок здорового способу життя”.
Спілкування дитини – це не тільки вміння дитини вступати в контакт і вести розмову зі співрозмовником, але уважно і активно слухати, використовуючи міміку та жести для більш ефективного вираження своїх думок, а також усвідомлення особливостей себе та інших людей, та врахування їх перебігу спілкування. Спілкування – складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між дітьми, що виникає на основі потреб і спільних дій та включає в себе обмін інформацією, сприймання та розуміння іншого, взаємодія суб'єктів через знакові засоби, спілкування викликано комунікативними потребами та спрямовано на зміни стану, світогляду, поведінки. Мовленнєве спілкування є одним з перших видів діяльності, яким дитина оволодіває під час онтогенезу. Воно є універсальною умовою розвитку особистості в період дошкільного дитинства. У процесі різнобічного спілкування дитина пізнає природний, предметний і соціальний світ у його цілісності й різноманітності, формує та розкриває власний внутрішній світ, свій образ Я, засвоює та створює культурні цінності, є при цьому активним суб'єктом взаємодії. Мовлення дитини є головним інструментом, за допомогою якого вона встановлює контакт із довкіллям і завдяки якому відбувається соціалізація дитини.
У дітей дошкільного віку існують паралельно дві сфери мовленнєвого спілкування: спілкування з дорослими — педагогами, членами сім'ї, знайомими та незнайомими людьми; спілкування з дітьми — однолітками, меншими за віком, старшими за віком дошкільниками та дітьми шкільного віку, як знайомими, так і незнайомими. Потреба в мовленнєвому спілкуванні розвивається впродовж усього періоду дошкільного віку. Успіх взаєморозуміння у мовленнєвому спілкуванні залежить від того, наскільки сформовані в дітей комунікативно-мовленнєві здібності, мовна, мовленнєва та комунікативна компетенції.
У нашому дошкільному підрозділі виховуються діти раннього, молодшого і старшого дошкільного віку разом. Найефективнішим методом розвитку та виховання дітей різного віку являється гра. Час з 2019р. до сьогодні діти переживають складні та стресові періоди життя. Тому гра допомагає адаптуватися до життя у стресових ситуаціях. Під час карантину діти перебували певний період в домашніх умовах. Тому заняття проходили дистанційно згідно вимог з програмами.”Дитина” та “ Впевнений старт”. Додатково батькам надсилали фізкультхвилинки, рухливі ігри , дидактичні, сюжетно-рольові ігри, які можна проводити в домашніх умовах з батьками, поради психологів, вправи під час карантину.
Під час воєнних дій і до сьогодні навчаємося офлайн і онлайн. Завдяки комунікативним здібностям та навичкам дітей розвивається мовлення та спілкування між собою (однолітками), дорослими (вихователями, батьками) та дітьми шкільного віку ( спільне перебування у сховищі). Завдяки спілкуванню з дітьми вихователі працюють над стесостійкістю дітей на події. Вихованці сприймають спокійно, без паніки повідомлення про повітряну тривогу та слідкують виробленому алгоритму дій: швидко одягаються і прямують з вихователем та помічником вихователя в укриття, де перебувають певний час.
Дотримуємось звичного режиму дня: зарядка, прогулянки, заняття, сон. Заняття проходять за розкладом, де активно задіяне мовлення дітей. Для розвитку мовлення дітей проводимо сюжетно-рольові ігри (“Дитячий садок”, “Лікарня”, “Салон краси”,”Бібліотека”,“В гостях”). У жовтні 2023р. Був проведений конкурс “Майстер шеф”, де дві команди показували свої кулінарні здібності. Сюжетно-рольові ігри сприяють самостійним висловлюванням дітей, активізують певну групу слів, пов’язаних зі змістом гри. Також наші діти люблять будівельні ігри (у групі є конструктор з великим вмістом будівельних матеріалів великого розміру): “Будівельники”, “ В дитсадок через місток”.”Чарівний дитсадок” “Палац” , “Фортеця”, збагачують дітей словами, що означають якості, величину: просторове розміщення предметів (важкий, довгий, згори, всередині); професійні терміни (перекриття, арка, ). Обов’язково проводяться рухливі ігри з текстом, : “Сонечко і дощик”, “Карасі і щука”, “День і ніч”, “Квач”, “Раз,два,три — замри!”, “Швидко візьми, швидко поклади”, “Хитра лисиця”, “Пташки і зозулька”, ігри-драматизації: “Ходить гарбуз по городу”, “Сорока ворона”, тдраматизації казок “Ріпка”, “Рукавичка”. “Колобок” сприяють формуванню правильного темпу, мовленнєвого дихання, дикції, виразності дитячого мовлення. Проводимо дидактичні ігри для мовленнєвого розвитку : “Назви тварин і озвуч їх”, “Чарівний мішечок”, “Хто з ким стоїть поряд”, “Їстине чи не їстивне”, “Відгадай чий голос”, “Кольори”,”Знайди вивчену букву”, “Зачаровані слова” які закріплюють і активізують словниковий запас вихованців . Коли діти грають, між ними часто виникають конфлікти, сварки, це зумовлено тим, що діти різного віку і більшість дітей не вміють вести спільну розмову. Длоя цого проводимо різні “мирилки”, щоб діти словесно могли могли домовитись. Щоденно включаємо в освітній процес ігри на розвиток комунікативних умінь та навичок : - ігри-інсценівки, - ігри в «колі» - ігри-забави, - ігри - змагання, - дидактичні, творчі, сюжетно-рольові ігри, - рухливі ігри, - ігри-драматизації, - ігри-імітації, - ігри-хороводи, - бесіди, в процесі яких діти вчаться співпрацювати, активно слухати, переробляти інформацію і правильно говорити. Проводимо художнє читання, переказування і навіть створення власних казок, історій. Це навчає малюків працювати в команді, самостійно розподіляти ролі і доповнювати думки один одного. Таким чином досягається одночасний розвиток творчих і комунікативних навичок.
В січні 2024р. дистанційно проводився семінар “ Сучасні здорров’язберігаючі технології у дошкільному навчальному закладі” де вихованці підрозділу провели показове заняття “ Подорож до казкового лісу”, застосовувались різні елементи здоров’язбережувальних технологій. Провідною була мовленнєва діяльність дітей. Це і логоритмічні вправи, врави для корекції зору, масаж долоньок, ігри які супроводжувалися мовленнєво, спів пісні “Якщо весело живеться”, мовленнєве привітання та прощання (побажання здоров’я всім). Діти приймають участь у розвагах “Осінь радісна пора”(листопад 2023р.), “Чарівна ялинка” (22 грудня 2023р.), “Святий Миколай до малят завітай!”( 19 грудня 2023р.), “ Маленькі колядники” (7 січня 2024р.), де вихованці розвивають комунікативні навички та здібності, акторську майстерність, тижні безпеки життєдіяльності “Про здоров’я дбаємо — дужими зростаємо” (малюки відвідували лікаря , гралися в сюжетно-рольову гру “Лікарня”, активно спілкувалися між собою, вчилися етикету у громадському місці — лікарні.). Засобами розвитку мовлення дітей виступають також довкілля і природа як сенсорне підґрунтя для збагачення словникового запасу дітей. Тому проводимо пошуково-дослідницьку діяльність “ Властивості грунту”, “Властивості снігу, “Властивості води”, спостереження за рослинами, тваринами, змінами у природі, погоді. Діти навчаються висловлювати свої думки, роблять висновки, коментують побачене і почуте.
Проте виникають труднощі у розвитку комунікативних здібностей зумовлені у зловживанні батьками електронними комунікаціями. Наші малюки ще з раннього віку освоюють батьківські смартфони і планшети. Одночасно з освоєнням новітніх технологій , у дітей виникають соціально-психологічні проблеми в плані спілкування. У багатьох дітей спостерігається значна затримка розвитку мовлення, невеликий словниковий запас, або взагалі небажання спілкуватися. Проводимо бесіди з батьками про обмеження часу дітей у використанні смартфонів, плншетів, ноутбуків як електронних забавок. Рекомендується проводити більше часу з дітьми, гуляти на вулиці, спілкуватися, проводити спільні ігри.
Діяльнісний підхід в оволодінні
мовно-літературною освітньою галуззю в роботі ДНЗ
Розвиток
зв’язного мовлення є одним із важливих завдань
розвитку мовлення з дітьми . Навчання зв’язному мовленню одночасно є
метою і засобом практичного опанування мовою. Воно має надзвичайне значення для
розвитку інтелектуального розвитку дитини, позитивно впливає на формування
комунікабельності, доброзичливості, ініціативності, креативності та компетентності.
Мовленнєве спілкування є одним із перших
видів діяльності, яким дитина оволодіває. Мовленнєвий розвиток дитини є
головним інструментом, за допомогою якого вона встановлює контакт із довкіллям
і завдяки якому відбувається соціалізація дитини.
У дітей слабка пам'ять, понижена увага, не так рухливі
психічні процеси, вони не виявляють цікавості до пошукової діяльності, не
готові до виконання завдань, не відрізняються високою працездатністю. Діти не
люблять вивчати вірші, переказувати тексти, не володіють прийомами і методами
запам'ятовування. Заучування віршів викликає у них великі труднощі, швидке
стомлення і негативні емоції. Тому, шукаємо яким чином мождиво дітей захопити
і намагаємося перетворити
непосильну працю на гру.
Одним з ефективних
методів яким користуємося у роботі з дітьми
це мнемотехніка - техніка запам'ятовування.
Акцент робимо на мнемотаблиці
що допомагає у розвитоку мовлення дітей.
Для розвитку мовлення дітей велике значення має ознайомлення з кращими зразками художнього мовлення. Наше завдання – підвести дітей до активного, творчого наслідування чужого тексту, допомогти його засвоїти. Саме наслідування літературного зразка стає поштовхом до власної активної мовленнєвої діяльності.
У процесі навчання переказу літературних та фольклорних творів відбувається формування виразності мовлення.
Застосовуємо такі види переказу:
- одна дитина переказує весь текст;
- переказ за частинами;
- колективний переказ,;
- інсценування за ролями;
- творчий переказ
Застосовуємо
слухання художньої літератури для збагачення словникового запасу, розвитку
мовлення, мишлення.Навчаємо дітей слухати
і розуміти зміст художніх творів . Виховуємо оцінні судження, адекватні естетичні та моральні
оцінки поведінки героїв твору. Намагаємося формувати самостійність у
художньо-мовленнєвій і театрально-ігровій діяльності.
Для
мовленнєвого розвитку та пам’яті граємося в дидактичну гру “ З якої казки?”.
Діти відгадують назву казки за малюнком або за уривком .
Використовуємо
прослуховування аудіозапису твору, висловлювання власних думок після
прослуховування твору.
Складаємо
творчі розповіді на запропоновану тему. Або
пропонуємо скласти інше закінчення твору, казки. Часто буває що діти складають колективну історію, далі кожен
може намалювати казку, домислити свій варіант, розповісти її іншим.
Проводяться бесіди за змістом казки, яка
супроводжується розгляданням ілюстрацій.
Всі
ці засоби супроводжують активність дітей, розвиток мовленнєвої діяльності,
розвиток мислення та допомагають засвоювати художні твори .
Немає коментарів:
Дописати коментар